教學設計的原則是（）。

根據(jù)心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）

優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

分析教學對象主要是分析（）。

判斷一群人是否集體的標準是（）。

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。

問題解決的關鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）