地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評價既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。