“以電場知識的學(xué)習(xí)為主，穿插介紹靜電復(fù)印機(jī)的有關(guān)研究”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。

教師在完成環(huán)境教育活動后所進(jìn)行的環(huán)境教育評價類型是（）

1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。

下列關(guān)于環(huán)境道德的說法錯誤的是（）

簡述可持續(xù)發(fā)展的定義，列出以可持續(xù)發(fā)展為倫理基礎(chǔ)的環(huán)境教育的基本特征，并淺談我國在可持續(xù)發(fā)展方面做了哪些工作。

教師在職培訓(xùn)是一種區(qū)別于普通教育的特殊教育活動，其特殊性不體現(xiàn)在（）

“如果不珍惜環(huán)境，將聽不到鳥鳴，池塘里將見不到魚蝦，地球?qū)⒙牪坏絼游锏穆曄?，成為寂靜的失去生命的星球?！边@一驚世駭俗的預(yù)言，取自（）一書。

教學(xué)目標(biāo)陳述的“ABCD”四要素法包括教學(xué)對象、（）、條件和程度。

下列屬于環(huán)境教育課程人力資源的是（）

環(huán)境教育評價的原則包括整體性原則、批判性原則、生態(tài)型原則和（）、實(shí)踐性原則。