A.學(xué)會(huì)處理分歧
B.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法
C.運(yùn)用類比法
D.運(yùn)用結(jié)合法
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A.學(xué)會(huì)使用5H2W分析方法
B.運(yùn)用交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行分析
C.能夠進(jìn)行大膽、合理的推理
D.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種創(chuàng)新思維對問題進(jìn)行多角度思考
A.知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識(shí)傳播系統(tǒng)
D.知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)
A.類比法
B.希望點(diǎn)列舉法
C.特性列舉法
D.缺點(diǎn)列舉法
A.變元發(fā)明法
B.價(jià)值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場分析法
A.勞動(dòng)態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
最新試題
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
形象思維是以()作為思維的甲供材料
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月~4、5個(gè)月
教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景