A.絕對(duì)性
B.法定性
C.界域明確性
D.相對(duì)穩(wěn)定性
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A.創(chuàng)新精神
B.團(tuán)隊(duì)精神
C.服務(wù)精神
D.追求卓越的精神
A.人才資源的自身發(fā)展效益
B.人才資源所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益
C.人才資源所產(chǎn)生的社會(huì)效益
D.人才資源所產(chǎn)生的世界效益
A.口頭交流
B.善于聆聽
C.學(xué)會(huì)征求意見
D.學(xué)會(huì)處理分歧
A.漸進(jìn)創(chuàng)新
B.激進(jìn)創(chuàng)新
C.自主創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.擴(kuò)大民主,實(shí)施權(quán)力下放
B.健全法治,保障民主權(quán)利
C.轉(zhuǎn)變職能,完善公共治理
D.以上都對(duì)
最新試題
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。