A.使所有的兒童在每個(gè)方面都達(dá)到同樣的高度
B.多開展集體活動(dòng)，少開展小組和個(gè)別活動(dòng)
C.使每個(gè)兒童在自己原有的水平上得到應(yīng)用的發(fā)展
D.高度關(guān)注學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的兒童
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A.有意識地保中施教，教中施保，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
B.教育活動(dòng)的多樣性
C.一日生活中的各種活動(dòng)不可偏廢
D.保障兒童的合法權(quán)利
A.活動(dòng)性
B.實(shí)踐性
C.多樣性
D.可操作性
A.游戲
B.作業(yè)課
C.活動(dòng)
D.生活教育
A.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則
B.保教合一的原則
C.面向全體，重視個(gè)體差異的原則
D.充分利用各種教育資源的原則
A.廣泛性
B.多樣性
C.即時(shí)性
D.規(guī)律性
最新試題
孩子做了不太光彩的事情，教師應(yīng)（）其他家長單獨(dú)和這位家長進(jìn)行溝通。
下列不屬于嬰幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展特征的是（）
0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺動(dòng)作思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。
要讓家長感到教師在（）自己孩子的成長和進(jìn)步，感到教師比他們更深入的了解孩子。
各位家長，可能性格迥異，具有不同的文化背景，職業(yè)也不盡相同，教育觀，文化素養(yǎng)都不同，因此，與不同的家長進(jìn)行溝通時(shí)要講究（），因人而異，采用不同的溝通方式，以達(dá)到最佳的溝通效果。
羅馬教育家昆體良所寫的西方第一部專門論述教育的著作（），對于奠定嬰幼兒教育理論的基礎(chǔ)起了重要作用。
兒童游戲相對于勞動(dòng)而言，具有一定社會(huì)實(shí)用價(jià)值，指向直接的物質(zhì)利益或滿足個(gè)體生理需求。
無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨(dú)立的社會(huì)成員的人格和尊嚴(yán)，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個(gè)嬰幼兒。
（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。
3歲前是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，早期學(xué)習(xí)有利于開發(fā)幼兒大腦，為幼兒園探索性、自主性學(xué)習(xí)奠定生理基礎(chǔ)。