單項選擇題

學(xué)術(shù)問責(zé)的啟動條件是（）

A.當(dāng)學(xué)術(shù)作品被舉報時
B.當(dāng)審查部門開始對學(xué)術(shù)作品開展審查時
C.當(dāng)執(zhí)行部門對被舉報人立案調(diào)查時
D.當(dāng)評價結(jié)果受到查處或明顯存在異議時

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單項選擇題
關(guān)于嚴謹治學(xué)，下列說法錯誤的是（）
A.嚴謹治學(xué)是培養(yǎng)人才的需要。
B.嚴謹治學(xué)是提高教育質(zhì)量的必需。
C.嚴謹治學(xué)是高校對教師和學(xué)生的單方面要求。
D.嚴謹治學(xué)是提高教師素質(zhì)的必需。
單項選擇題
落實教書育人要求建立高校、（）、社會結(jié)合的外部協(xié)同機制。
A.政府
B.家庭
C.公眾
D.個人
單項選擇題
高校是培養(yǎng)（）的基地。
A.專門人才
B.高級人才
C.高級專門人才
D.精英人才
單項選擇題
關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育，下列說法錯誤的是（）
A.大學(xué)素質(zhì)教育的初衷之一是規(guī)避過窄的專業(yè)教育帶來的弊端。
B.大學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)按素質(zhì)教育思想來改造原有專業(yè)教育。
C.大學(xué)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是專業(yè)教育。
D.大學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)?shù)瘜I(yè)意識。
單項選擇題
高校立德樹人的主體包括兩類：（）。
A.高校和高校教師
B.任課教師和行政人員
C.專業(yè)課教師和思政課教師
D.高校黨委和教師委員會
單項選擇題
1981年，江崑生論述了教師在（）中的主體作用。
A.教書教人
B.立德樹人
C.教書育人
D.敬業(yè)愛生
單項選擇題
（）首倡博雅教育，認為教育的目的在于通過實際活動和反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成“中庸”的良好道德。
A.孔子
B.子思
C.柏拉圖
D.亞里士多德
單項選擇題
蘇格拉底指出：“知識即（）?！?/h4>
A.智慧
B.美德
C.科學(xué)
D.卓越
單項選擇題
正確處理好奉獻與回報的關(guān)系，一方面需要教師樹立服務(wù)意識、（），另一方面，學(xué)校應(yīng)將教師服務(wù)社會的工作納入教師的考核和計算報酬范圍。
A.奉獻意識
B.權(quán)利意識
C.自律意識
D.他律意識
單項選擇題
將教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，并不是否定學(xué)校的科研和社會服務(wù)功能，而是強調(diào)學(xué)校的（）是教學(xué)。
A.首要功能
B.派生功能
C.衍生功能
D.重要功能

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學(xué)術(shù)問責(zé)的啟動條件是（）

你可能感興趣的試題

關(guān)于嚴謹治學(xué)，下列說法錯誤的是（）

落實教書育人要求建立高校、（）、社會結(jié)合的外部協(xié)同機制。

高校是培養(yǎng)（）的基地。

關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育，下列說法錯誤的是（）

高校立德樹人的主體包括兩類：（）。

1981年，江崑生論述了教師在（）中的主體作用。

（）首倡博雅教育，認為教育的目的在于通過實際活動和反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成“中庸”的良好道德。

蘇格拉底指出：“知識即（）?！?/h4>
A.智慧
B.美德
C.科學(xué)
D.卓越

正確處理好奉獻與回報的關(guān)系，一方面需要教師樹立服務(wù)意識、（），另一方面，學(xué)校應(yīng)將教師服務(wù)社會的工作納入教師的考核和計算報酬范圍。

將教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，并不是否定學(xué)校的科研和社會服務(wù)功能，而是強調(diào)學(xué)校的（）是教學(xué)。

學(xué)術(shù)問責(zé)的啟動條件是（）

你可能感興趣的試題

關(guān)于嚴謹治學(xué)，下列說法錯誤的是（）

落實教書育人要求建立高校、（）、社會結(jié)合的外部協(xié)同機制。

高校是培養(yǎng)（）的基地。

關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育，下列說法錯誤的是（）

高校立德樹人的主體包括兩類：（）。

1981年，江崑生論述了教師在（）中的主體作用。

（）首倡博雅教育，認為教育的目的在于通過實際活動和反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成“中庸”的良好道德。

蘇格拉底指出：“知識即（）?！?/h4>A.智慧B.美德C.科學(xué)D.卓越點擊查看答案&解析手機看題

正確處理好奉獻與回報的關(guān)系，一方面需要教師樹立服務(wù)意識、（），另一方面，學(xué)校應(yīng)將教師服務(wù)社會的工作納入教師的考核和計算報酬范圍。

將教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，并不是否定學(xué)校的科研和社會服務(wù)功能，而是強調(diào)學(xué)校的（）是教學(xué)。

關(guān)于嚴謹治學(xué)，下列說法錯誤的是（）

落實教書育人要求建立高校、（）、社會結(jié)合的外部協(xié)同機制。

高校是培養(yǎng)（）的基地。

高校立德樹人的主體包括兩類：（）。

1981年，江崑生論述了教師在（）中的主體作用。

（）首倡博雅教育，認為教育的目的在于通過實際活動和反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成“中庸”的良好道德。

蘇格拉底指出：“知識即（）?！?/h4>
A.智慧
B.美德
C.科學(xué)
D.卓越

正確處理好奉獻與回報的關(guān)系，一方面需要教師樹立服務(wù)意識、（），另一方面，學(xué)校應(yīng)將教師服務(wù)社會的工作納入教師的考核和計算報酬范圍。

將教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，并不是否定學(xué)校的科研和社會服務(wù)功能，而是強調(diào)學(xué)校的（）是教學(xué)。