A.學(xué)習(xí)
B.授課
C.教學(xué)
D.環(huán)境
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A.幻想階段
B.嘗試階段
C.遷移階段
D.現(xiàn)實(shí)階段
A.Super
B.Parsons
C.Roe
D.霍蘭德
A.Super
B.Parsons
C.Roe
D.霍蘭德
A.職業(yè)需要
B.情感反應(yīng)
C.行為傾向
D.職業(yè)道德
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B.嘗試階段
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最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。()
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律,還要研究()。
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、()。
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問(wèn)題的能力。()
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型:表層型、()、()。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括()。
心理學(xué)的實(shí)質(zhì)是指()。
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性,可通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。