根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。

從“商不變性質(zhì)”推理到“分數(shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

小學數(shù)學教材常常采取螺旋式的編排方式。

“把線段的一端無限延長，就得到一條射線。”這種定義稱為數(shù)學概念的（）。

學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

小學數(shù)學在計算教學中，最基礎的是（）。

撰寫教學論文的首要步驟是（）

新出版的《國家數(shù)學課程標準》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

數(shù)學證明之前構想數(shù)學命題的思維過程稱為（）。