研究意義的表述可從（）入手。

在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然，并非該幼兒的典型行為。

當(dāng)X為定量、Y為分類變量時，可使用（）

（）可作為早期教育領(lǐng)域的研究對象。

專業(yè)檢索是運用檢索表達式實現(xiàn)的檢索方式。從檢索式的構(gòu)造來說，專業(yè)檢索比高級檢索更加自主和靈活，這需要用戶具備一定的知識儲備、熟悉檢索式語法，以及擁有較好的邏輯思維能力。

復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組，組內(nèi)的直條留有空腺，但組間的直條間不留空隙，各組的組內(nèi)長條的排列順序應(yīng)一致。

某調(diào)查員需明確幼兒的動作發(fā)展水平，并提出針對性建議，可采用哪些方法（）

事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。

問卷設(shè)置的題目答案應(yīng)具備（）特點。

根據(jù)研究數(shù)量的多少，研究可分為（）