根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。

以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是（）。

編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）

以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。

效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。

孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。

撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。

護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）

屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）

制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）