教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？

教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學生“學”的均衡，要解決“學”的均衡，就必須構建一種在教師引導和服務下的“（）”的教育教學模式，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此“學”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。

好的教育就是幫助學生成為（）。

成績就是分數(shù)。

積累知識、總結方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓練，只有上升到情感、態(tài)度、價值觀，才是真正的人本教育。

分組形式不是目的，有利于合作學習才是目的。

班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設。

評價是一種反饋，（）非常重要。

如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉變，是真道德。