與共時比較研究相對的另一種共時研究，是只描述研究對象在特定時期的一個特殊空間內(nèi)的狀態(tài)，詳盡地描述一個點(diǎn)的狀況，而沒有幾個點(diǎn)的比較，屬于（）研究的性質(zhì)。

觀察、實(shí)驗、深思、想象、預(yù)言等獲取知識的手段屬于（）

唐代段成式《酉陽雜俎》中的（）為兩兄弟型故事。

簡述在探究式科學(xué)教育活動中進(jìn)行假設(shè)猜想環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)要點(diǎn)。

對民間文學(xué)現(xiàn)象的（）研究，是考察它在特定時期的狀況，可以是一個地域的狀況，也可以是分布在數(shù)個地域的不同狀況。

下列屬于3-4歲兒童計數(shù)與基數(shù)認(rèn)知能力教有目標(biāo)的是（）

50年代國家組織進(jìn)行大規(guī)模的少數(shù)民族社會歷史調(diào)查和語言文字調(diào)查，其成果就是70年代末開始陸續(xù)推出的（）。

實(shí)驗前兒童知道如何進(jìn)行實(shí)驗與實(shí)驗結(jié)果，通過實(shí)驗操作努力獲取預(yù)定的答案，評價標(biāo)準(zhǔn)是兒童的實(shí)驗結(jié)果與預(yù)定答案的接近程度，這指的是（）

大班活動“花的一生”的核心經(jīng)驗是（）

唐代段成式《酉陽雜俎》中的（）為木鳥型傳說。