A.無歧視原則
B.提早自立原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.尊重兒童尊嚴原則
E.兒童利益最佳原則
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A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
A.樹突
B.細胞體
C.軸突
D.突觸
A.直觀性原則
B.循序漸進的原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)學生積極性和主動性的原則
A.科學的育人觀
B.正確的學生觀
C.現(xiàn)代的教學觀
D.科學的教學質(zhì)量觀
A.全面關心學生
B.嚴格要求學生
C.尊重和信任學生
D.理解和寬容學生
最新試題
()不屬于實用主義教育學的觀點。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎?()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是()。
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。