在音樂課程中學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎，體現(xiàn)的課程性質是（）。

下列音樂形式中（）不屬于歐洲地區(qū)。

柯爾文手勢是運用在（）的教學體系。

在《義務教育音樂課程標準（2011）》中，將“學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法”的學段教學內容安排在（）。

圖中的樂器是盛行于歐洲16~18世紀的鍵盤樂器，它的名稱是（）。

“在欣賞圣-桑《動物狂歡節(jié)》時，老師引導學生聽辨‘演奏樂器所代表的的動物’”。其教學難點是（）。

貝多芬《第九（合唱）交響曲》的終曲樂章，以席勒的詩歌表達了人類團結互愛，四海之內皆兄弟的美好愿望。該作品的音樂審美形態(tài)屬于（）。

下列屬于美國作曲家萊羅爾·安德森的作品是（）。

魏良輔對昆曲的改良，把平白無意致的昆山土戲改成了改成了圓潤流暢的（）。

黃老師在上欣賞課時，班上的小花同學表現(xiàn)非常積極，非常準確的回答出黃老師所提出的每一個問題，于是在接下去的課堂上，黃老師就讓小花同學擔任自己的小助手，兩個人搭配結束了一個課，并在以后的音樂課上特別關注小花同學。下列哪個選項評價最合理？（）