A.作業(yè)的正確率、筆記的完整性、考試的分數(shù)等。
B.知識與技能的掌握程度、數(shù)學思考的發(fā)展程度、解決問題的能力、學習習慣與學習態(tài)度等的形成以及學習的創(chuàng)造性等。
C.聽課的紀律、作業(yè)的正確率、筆記的完整性等。
D.德、智、體、美、勞等方面。
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A.第一學段（1-4年級）、第二學段（5-6年級）、第三年級（7-9年級）
B.第一學段（1-2年級）、第二學段（3-6年級）、第三年級（7-9年級）
C.第一學段（1-2年級）、第二學段（3-7年級）、第三年級（8-9年級）
D.第一學段（1-3年級）、第二學段（4-6年級）、第三年級（7-9年級）
A.認識水平；認識標準；認識能力。
B.認識目標；認識標準；認識水平。
C.認識對象；認識條件；認識任務(wù)。
D.認識環(huán)境；認識條件；認識深度。
A.概括出數(shù)學中一類事物對象的共同本質(zhì)屬性，正確區(qū)分同類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，正確形成數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延。
B.背誦概念的文字語言就可以了。
C.概括出數(shù)學中一類事物對象的非本質(zhì)屬性。
D.概括出數(shù)學中一類事物外延就可以了。
A.感性認識還沒有上升為理性認識。
B.已經(jīng)從理性認識回到為感性認識。
C.已經(jīng)從感性認識上升為理性認識。
D.感性認識與理性認識都沒有獲得。
A.評價、批評、教育、懲罰等
B.檢查、批評、教育、導向等
C.檢查、批評、教育、懲罰等
D.導向、評價、指導、激勵等
最新試題
小學兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認識的支柱，這說明小學生的數(shù)學學習是（）。
現(xiàn)代數(shù)學融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
從數(shù)學學科特點分析，小學數(shù)學課程目標中為什么要培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力？
在小學數(shù)學的學習中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
學生在教師的指導下通過實驗操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
我國傳統(tǒng)學習模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學習模式中（）的相對應(yīng)。
嘗試學習法的主要特點有（）。
一般說來，（）比較適合小學低年級用于學習較簡單而學生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
一個良好的小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
小學數(shù)學為什么要選現(xiàn)代生活和進一步學習所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容？