A.一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征
B.一般的、穩(wěn)定的和典型的心理特征
C.本質(zhì)的、一般的和可變的心理特征
D.一般的、穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理特征
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A.叛逆性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.控制性
A.觀察模仿學(xué)習(xí)
B.交往中學(xué)習(xí)
C.語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)
D.操作嘗試學(xué)習(xí)
A.翻身——抬頭——爬——站——坐——走
B.抬頭——翻身——坐——站——爬——走
C.抬頭——翻身——坐——爬——站——走
D.翻身——抬頭——坐——爬——站——走
A.注意的選擇性
B.注意的范圍
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的分配
A.對(duì)比鮮明
B.變化多動(dòng)
C.新異刺激
D.興趣愛好
最新試題
0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺動(dòng)作思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。
象征性游戲開始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒有角色。
下列不屬于嬰幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展特征的是（）
托育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）
與家長(zhǎng)有效溝通的常用策略及技巧有：（）進(jìn)行溝通，說(shuō)有針對(duì)性的話題；及時(shí)反映表現(xiàn)，先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、后說(shuō)明情況；多用第一人稱，拉近溝通的距離；多傾聽，多征詢，誠(chéng)懇對(duì)待家長(zhǎng)；溝通的方式要因人而異；建立班級(jí)公共空間，要掌握主動(dòng)權(quán)。
游戲是嬰幼兒自愿的活動(dòng)形式，天然地包含著動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的成分，能夠?yàn)閶胗變荷眢w的正常發(fā)展提供許多必要的動(dòng)作練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)各系統(tǒng)的發(fā)育，鍛煉嬰幼兒的身體，增強(qiáng)嬰幼兒的體質(zhì)。
游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，需提供符合（）、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。
0-3歲嬰幼兒的教育活動(dòng)就是“改變嬰幼兒的世界”的實(shí)踐活動(dòng)。
教師應(yīng)該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。
（）提供了嬰幼兒身心發(fā)展的生理?xiàng)l件和物質(zhì)基礎(chǔ)。