A.數(shù)學(xué)高度的抽象性
B.數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性
C.數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性
D.數(shù)學(xué)的人文性
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A.協(xié)作
B.意義建構(gòu)
C.情境
D.會(huì)話
A.抽象性
B.邏輯性
C.應(yīng)用性
D.具體性
A.學(xué)然后知不足，教然后知困
B.不憤不啟，不悱不發(fā)
C.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
D.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之
A.動(dòng)作模式、映象模式、象征模式
B.動(dòng)作模式、映像模式、圖式模式
C.動(dòng)作模式、圖式模式、符號(hào)模式
D.圖式模式、符號(hào)模式、再現(xiàn)模式
A.支架式教學(xué)設(shè)計(jì)
B.自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)
C.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來(lái)自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來(lái)自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
為什么說(shuō)培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也就是說(shuō)相當(dāng)于人類對(duì)數(shù)學(xué)（）的階段。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容？
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。