A.備課、聽課
B.備課、授課
C.聽課、評(píng)課
D.聽課、授課
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.備課管理
B.評(píng)課教學(xué)管理
C.作業(yè)管理
D.學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)管理
A.教師
B.學(xué)生
C.校長
D.教師和學(xué)生
A.后勤部
B.教務(wù)處
C.教導(dǎo)處
D.財(cái)務(wù)處
A.學(xué)?；顒?dòng)的因果關(guān)系的不確定性
B.松散耦合是一種狀態(tài)而不是由緊密耦合組織去耦合的過程
C.學(xué)校是的內(nèi)外部環(huán)境都是高度復(fù)雜的
D.學(xué)校是一個(gè)開放系統(tǒng)中宏觀和微觀之間的兼容方式
A.政府組織和盈利組織
B.營利組織和非營利組織
C.正式組織和非正式組織
D.網(wǎng)絡(luò)型組織和垂直一體化職能組織（科層制組織）
最新試題
體育衛(wèi)生工作是學(xué)校全面貫徹國家教育方針的一項(xiàng)重要工作，下列不屬于重視和加強(qiáng)小學(xué)體育衛(wèi)生工作管理意義的是（）。
以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。
教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué)，（）對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。
執(zhí)行力是把戰(zhàn)略、決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的能力。執(zhí)行力存在兩大難題，主要是指（）。①不落實(shí)②不服從③不參與④無團(tuán)隊(duì)⑤無目標(biāo)⑥無依據(jù)
學(xué)?？倓?wù)部門的工作涉及到人、財(cái)、物等多方面。這體現(xiàn)了學(xué)?？倓?wù)工作的（）。
編班方法顯示了教育者對(duì)學(xué)生以及教育、教學(xué)活動(dòng)效果的價(jià)值取向。把一個(gè)自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個(gè)班級(jí)，有利于教師家訪聯(lián)系，學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是（）。
運(yùn)用該原則對(duì)上述案例的使用進(jìn)行分析。
（）是學(xué)校教學(xué)管理的中樞。