你可能感興趣的試題

填空題
由于受客觀條件和（）的影響，教育的育人功能會(huì)表現(xiàn)出某種傾向性。
答案：價(jià)值取向
填空題
我們應(yīng)該使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)意義上達(dá)到社會(huì)化與（）的統(tǒng)一。
答案：個(gè)性化
填空題
影響人、培養(yǎng)人、促使人的身心得到發(fā)展，這種特性和能力就是教育的（）功能。
答案：育人
填空題
教育功能是有方向的，或有利于或無利于社會(huì)或個(gè)體的身心發(fā)展，由此表現(xiàn)出教育功能的正功能特性和（）。
答案：負(fù)功能特性
填空題
就教育效果的顯示及其與教育行為自覺性的關(guān)系而言，教育功能既有（），又有隱性功能，前者是指由參與者所籌劃并覺察的客觀效果，后者則指既非事先籌劃，也未被覺察到的客觀效果。
答案：顯性功能
填空題
從教育功能產(chǎn)生效果的持久程度來看，可將教育功能分為長時(shí)功能和（）。
答案：短時(shí)功能
填空題
從教育功能的作用層次來看，可以將教育的功能分為基本功能和（）。
答案：次級(jí)功能
填空題
從作用對(duì)象來看，可將教育功能分為直接功能與（）兩種層次。
答案：間接功能
填空題
教育功能的性質(zhì)與社會(huì)密切相關(guān)，這就是教育功能的（）。
答案：社會(huì)性
填空題
教育功能源于（）的特性。
答案：教育結(jié)構(gòu)

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由于人對(duì)教育所提供的外部影響需要經(jīng)歷一定的吸收、消化，向自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變的過程，因此，教育的育人功能在其效果顯示上會(huì)慢慢表現(xiàn)出來，即有其（）。

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由于受客觀條件和（）的影響，教育的育人功能會(huì)表現(xiàn)出某種傾向性。

我們應(yīng)該使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)意義上達(dá)到社會(huì)化與（）的統(tǒng)一。

影響人、培養(yǎng)人、促使人的身心得到發(fā)展，這種特性和能力就是教育的（）功能。

教育功能是有方向的，或有利于或無利于社會(huì)或個(gè)體的身心發(fā)展，由此表現(xiàn)出教育功能的正功能特性和（）。

就教育效果的顯示及其與教育行為自覺性的關(guān)系而言，教育功能既有（），又有隱性功能，前者是指由參與者所籌劃并覺察的客觀效果，后者則指既非事先籌劃，也未被覺察到的客觀效果。

從教育功能產(chǎn)生效果的持久程度來看，可將教育功能分為長時(shí)功能和（）。

從教育功能的作用層次來看，可以將教育的功能分為基本功能和（）。

從作用對(duì)象來看，可將教育功能分為直接功能與（）兩種層次。

教育功能的性質(zhì)與社會(huì)密切相關(guān)，這就是教育功能的（）。

教育功能源于（）的特性。

由于人對(duì)教育所提供的外部影響需要經(jīng)歷一定的吸收、消化，向自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變的過程，因此，教育的育人功能在其效果顯示上會(huì)慢慢表現(xiàn)出來，即有其（）。

你可能感興趣的試題

由于受客觀條件和（）的影響，教育的育人功能會(huì)表現(xiàn)出某種傾向性。

我們應(yīng)該使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)意義上達(dá)到社會(huì)化與（）的統(tǒng)一。

影響人、培養(yǎng)人、促使人的身心得到發(fā)展，這種特性和能力就是教育的（）功能。

教育功能是有方向的，或有利于或無利于社會(huì)或個(gè)體的身心發(fā)展，由此表現(xiàn)出教育功能的正功能特性和（）。

就教育效果的顯示及其與教育行為自覺性的關(guān)系而言，教育功能既有（），又有隱性功能，前者是指由參與者所籌劃并覺察的客觀效果，后者則指既非事先籌劃，也未被覺察到的客觀效果。

從教育功能產(chǎn)生效果的持久程度來看，可將教育功能分為長時(shí)功能和（）。

從教育功能的作用層次來看，可以將教育的功能分為基本功能和（）。

從作用對(duì)象來看，可將教育功能分為直接功能與（）兩種層次。

教育功能的性質(zhì)與社會(huì)密切相關(guān)，這就是教育功能的（）。

教育功能源于（）的特性。

由于人對(duì)教育所提供的外部影響需要經(jīng)歷一定的吸收、消化，向自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變的過程，因此，教育的育人功能在其效果顯示上會(huì)慢慢表現(xiàn)出來，即有其（）。

由于受客觀條件和（）的影響，教育的育人功能會(huì)表現(xiàn)出某種傾向性。

影響人、培養(yǎng)人、促使人的身心得到發(fā)展，這種特性和能力就是教育的（）功能。

教育功能是有方向的，或有利于或無利于社會(huì)或個(gè)體的身心發(fā)展，由此表現(xiàn)出教育功能的正功能特性和（）。

就教育效果的顯示及其與教育行為自覺性的關(guān)系而言，教育功能既有（），又有隱性功能，前者是指由參與者所籌劃并覺察的客觀效果，后者則指既非事先籌劃，也未被覺察到的客觀效果。

從教育功能產(chǎn)生效果的持久程度來看，可將教育功能分為長時(shí)功能和（）。

從教育功能的作用層次來看，可以將教育的功能分為基本功能和（）。

從作用對(duì)象來看，可將教育功能分為直接功能與（）兩種層次。

教育功能的性質(zhì)與社會(huì)密切相關(guān)，這就是教育功能的（）。

教育功能源于（）的特性。