A.心靈美
B.語(yǔ)言美
C.站姿
D.坐姿
E.走姿
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A.指導(dǎo)思想
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程設(shè)置
D.教學(xué)環(huán)節(jié)
E.學(xué)時(shí)安排
A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果
C.個(gè)人的需要
D.知識(shí)的激勵(lì)
A.組織職能
B.計(jì)劃職能
C.領(lǐng)導(dǎo)職能
D.控制職能
A.基本的技能
B.操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度
D.自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律
A.合同定位
B.明確學(xué)習(xí)需求
C.完成合同的措施
D.師生雙方的協(xié)商
最新試題
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）