A.判斷學(xué)生在該集體中的相對(duì)位置
B.了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)的差異
C.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的熟練程度
D.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣
E.發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問題及原因所在
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A.談話法
B.討論法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.練習(xí)法
E.實(shí)習(xí)作業(yè)法
A.對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際
B.培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立工作的能力
C.培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和操作能力
D.教師可分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行操作的指導(dǎo)
E.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力
A.練習(xí)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.參觀法
A.激發(fā)個(gè)人努力
B.有助于解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)
C.提高學(xué)習(xí)效率
D.提高學(xué)習(xí)興趣
E.客服不良人格特征
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
E.態(tài)度學(xué)習(xí)
最新試題
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。