學習疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程，學習疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。

（），是發(fā)揮學生主體性的開始。

提高學習動機的最適宜方式，是將重點放在學生的（）方面，而非動機本身。

無論我們是否處于危機中，我們首先應(yīng)該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。

大學新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。

正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。

大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

過分關(guān)注自我，只考慮自己的需要，不顧及他人的想法，這屬于以下哪一種人格缺陷？（）

在學校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

情緒對我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（）