大學生處于青春期，由于性生理發(fā)育成熟，他們比較關注和敏感于（）。

大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

獲取性知識的正確途徑是（）。

心理危機可分為可以預料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。

學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內容、（）。

下列宣泄不良情緒的途徑不正確的是（）。

無論我們是否處于危機中，我們首先應該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。

提高學習動機的最適宜方式，是將重點放在學生的（）方面，而非動機本身。

學習疲勞的產生是一個由淺入深的積累過程，學習疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。

大學新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉變。