學校心理健康教育課程設計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內(nèi)容、（）。

同學們在認知職業(yè)當中的心理偏差有哪些？（）

正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。

獲取性知識的正確途徑是（）。

無論我們是否處于危機中，我們首先應該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。

關于構建自己的社會支持系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）。

（），是發(fā)揮學生主體性的開始。

由于學生只重視高中所開的升學課程，對于（）缺乏足夠認識。

大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

心理危機可分為可以預料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。