學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

一般人在受挫后，可能會出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)？（）

學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進(jìn)行；二是早做準(zhǔn)備；三是（）。

高年級大學(xué)生交往動機(jī)往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。

情緒體驗的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)？（）

（）是人格的核心，是人格健全的心理基礎(chǔ)。

正確識別大學(xué)生的心理危機(jī)的信號，不包括（）。

既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是（）。

畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是（）。