幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。

5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。

幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。