A.低年級兒童善于自覺地、獨(dú)立地提出行動的動機(jī)和目的
B.小學(xué)兒童意志行動的動機(jī)和目的一般很穩(wěn)定
C.小學(xué)兒童意志行動的決策與他們的興趣愛好、教師或家長的態(tài)度聯(lián)系著
D.小學(xué)兒童在解決動機(jī)沖突時，已經(jīng)能夠根據(jù)抽象原則進(jìn)行解決

A.從具體形象思維為主逐漸向以抽象邏輯思維為主過渡
B.抽象邏輯思維水平在小學(xué)高年級時就已經(jīng)達(dá)到最高水平
C.兒童思維發(fā)展過程中有階段性，教育是不起作用的
D.由于小學(xué)低年級兒童主要是抽象思維，教學(xué)中的具體實(shí)例越多越好

A.由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，一般是機(jī)械識記效果好于意識識記
B.兒童成長過程中，先是機(jī)械識記，當(dāng)意義識記成長以后，機(jī)械識記便開始退化
C.兒童識記是由無意識記為主向有意識識記為主轉(zhuǎn)化
D.識記發(fā)展過程是先天設(shè)定的，教育所起的作用不大

A.心理過程分為認(rèn)知、情感、和意志三個過程
B.心理過程表現(xiàn)在人的物質(zhì)活動中，但不表現(xiàn)在人的交往活動
C.心理過程與個性心理是彼此獨(dú)立的關(guān)系
D.情感是心理過程的基礎(chǔ)

A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.托爾曼
D.斯金納