A.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
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A.現(xiàn)場模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
A.間歇強化
B.區(qū)別強化
C.消退
D.隔離
A.活動性強化物
B.操作性強化物
C.社會性強化物
D.擁有性強化物
A.兒童容易產(chǎn)生測試情境焦慮，影響真實水平的發(fā)揮
B.獲得的有關兒童語言發(fā)展的信息比較零碎
C.無法與自然語言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
A.前者重過程，后者重結果
B.兩者都重過程
C.兩種都重結果
D.前者重結果，后者重過程
最新試題
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。