A.能使特殊兒童處于普通班級中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會
B.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能靈活地為特殊兒童提供個別幫助
C.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能夠節(jié)約教育資源
D.能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機會,能夠節(jié)約教育資源,靈活地為特殊兒童提供個別幫助
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A.正強化法
B.負強化法
C.間歇強化法
D.區(qū)別強化法
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認知行為矯正理論
D.觀察學習理論
A.巴浦洛夫
B.斯金納
C.貝克
D.班杜拉
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面,不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學習
C.因為學前兒童處于語言發(fā)展的關鍵期,所以在學前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學化和標準化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
最新試題
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是()
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點的是()。
以同等地位對待當事人,確信當事人具有自我覺醒的能力,只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛,當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分,顯露出人格的真面目。持這種觀點的是()
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設定的中期教學目標一致,但達到最終目標的速度不一致,這種方法稱為()。
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT,其中A 代表承認,即()。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
面對聽覺障礙幼兒,在聽和說之外,將手勢語作為語言溝通的輔助方法,同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式,讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。
以下關于強化物的說法不正確的是()。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維,行動不計后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動癥兒童的()。