A.間歇強化
B.連續(xù)強化
C.固定比例強化
D.區(qū)別強化
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A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
A.個別化指導(dǎo)原則
B.可行性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.兼顧個人與集體原則
A.語言矯治中，應(yīng)有計劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進行
B.語言矯治要因人而異，每個人具體的教育計劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應(yīng)承認治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者迅速地承認并反饋兒童表達的感情
最新試題
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
口吃即（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
以同等地位對待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）