A.父母與兒童平等會話，自由交談
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
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A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.兒歌故事法
A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍
B.提供大量未成型玩具
C.放置一些桌子、椅子
D.采用木質(zhì)或塑膠墻群
A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
C.治療者試圖指導兒童的言行，堅持治療者領(lǐng)路，兒童跟從
D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系
A.精神分析學派
B.人本主義學派
C.行為主義學派
D.認知學派
A.西索的《音樂能力測驗》
B.瑞文的《瑞文推理測驗》
C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》
D.吉爾福特的《發(fā)散性思維測驗》
最新試題
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。