A.以各門學(xué)科知識(shí)固有的邏輯體系來組織課程
B.教育即生活
C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.經(jīng)驗(yàn)
B.學(xué)科的知識(shí)體系
C.實(shí)踐活動(dòng)
A.技能課程論
B.活動(dòng)課程論
C.學(xué)科課程論
A.學(xué)科的知識(shí)體系
B.經(jīng)驗(yàn)
C.實(shí)踐活動(dòng)
A.統(tǒng)一的培養(yǎng)要求與因材施教相結(jié)合
B.知識(shí)傳授與智能發(fā)展相結(jié)合
C.鞏固性原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合
最新試題
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論?
對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段?各自有什么特點(diǎn)?
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對(duì)外漢語教材研究所涉及的主要方面。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
試述中介語的定義,并簡述中介語和對(duì)比分析、偏誤分析的關(guān)系。
簡述語言測試的作用和目的。
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
為什么說教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作?
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?