《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

藝術(shù)領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。

器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。

幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。

本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。

我國的民族民間樂器，能適用于奧爾夫教學法中的器樂教學環(huán)節(jié)。