A.渲染性
B.突發(fā)性
C.緊迫性
D.破壞性
E.多樣性
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A.親情缺失問題
B.生活撫育問題
C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題
D.教育監(jiān)護(hù)問題
E.安全保護(hù)問題
A.活動(dòng)的組織指導(dǎo)
B.活動(dòng)的方向指導(dǎo)
C.活動(dòng)的知識指導(dǎo)
D.活動(dòng)的方法指導(dǎo)
E.活動(dòng)的過程指導(dǎo)
A.教師促成的紀(jì)律
B.家長促成的紀(jì)律
C.集體促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
E.自我促成的紀(jì)律
A.非反社會(huì)性
B.超前性
C.動(dòng)態(tài)性
D.多樣性
E.成熟性
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.健全的組織機(jī)構(gòu)
C.良好的人際關(guān)系
D.正確的集體輿論
E.學(xué)生自我管理,自我教育
最新試題
使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是()。
()是班級文化的核心和靈魂。
情感式評語一般()。
班主任與學(xué)生溝通有哪些策略?
自我效能感的影響因素有()、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒四個(gè)方面。
()不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促,也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。
班級管理的策略主要有()。
目標(biāo)的實(shí)施包括的主要環(huán)節(jié)有()。
班級組織機(jī)構(gòu)有哪些形式?
學(xué)生非正式群體通常有親社會(huì)型、()和()三種類型。