觀察是學生認識和了解學生的基本途徑，是教師了解學生相關發(fā)展信息的主要方式。（）

在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

淺析教學目標制定的四種取向？

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。

教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

有效教學的五個要素有哪些？