詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”，關(guān)注“過程方法”，等于輕視乃至放棄“知識與能力”。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。