課程內(nèi)容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。