校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

下列選項屬于客體文化資本的是（）。