教育者為了使音樂欣賞活動更能貼近學前兒童的生活，更多的滿足學前兒童心理發(fā)展需要，可以組織和設(shè)計（）的游戲化音樂欣賞活動。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領(lǐng)域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。

本土化課程的開發(fā)可以結(jié)合（）。

針對幼兒成長期的特點，可以采用（）進行音樂欣賞活動的教學。

在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應(yīng)注意哪幾個方面？（）

下列選項中，（）屬于情感態(tài)度目標。

打擊樂器演奏活動的總目標分為（）。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。