請舉例說明國際上義務(wù)教育學(xué)校安全管理方面所存在的主要問題。

20世紀(jì)70年代以來，英國對特殊兒童實施一體化教育和（）

家校合作活動的最終目的是為了有效實施學(xué)校的教育計劃。

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

發(fā)展性教師評價所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務(wù)教育。

當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動向之一，是改“教學(xué)計劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實施的靈活性。

美國為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是（）

從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國家已基本上普及了初中教育。