對民間文學現(xiàn)象的（）研究，就是在研究某一個地方的一種民間文學現(xiàn)象時，將它與別的地方的同類型的作品進行比較，以更好地分析該作品的主要特征、傳承規(guī)律、演變情況等。

歷時研究有兩種視角：一個是（），分析它將來的演變趨向；一個是回溯或追溯，考察它的歷史狀況。

關(guān)于學前兒童圖形認知發(fā)展的年齡特點，說法正確的是（）

“歷時”與“共時”是瑞士語言學家（）提出的一對概念，前者指不同階段和時期的演化狀況，后者指特定時期或階段的靜態(tài)狀況。

《述異記》中的（）就是“觀棋爛柯型”故事的較早記載。

實驗前兒童知道如何進行實驗與實驗結(jié)果，通過實驗操作努力獲取預(yù)定的答案，評價標準是兒童的實驗結(jié)果與預(yù)定答案的接近程度，這指的是（）

簡述在探究式科學教育活動中進行假設(shè)猜想環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)要點。

觀察、實驗、深思、想象、預(yù)言等獲取知識的手段屬于（）

馮夢龍在（）中提出“但有假詩文，無假山歌”。

多肉植物有200多種，桃花有多種顏色，海棠花有多種形態(tài)，這體現(xiàn)了生物的（）