在閱讀教學中，閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力，閱讀鑒賞能力等。

一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。

看圖說話只要把圖片內(nèi)容自由表達出來即可，因此可以鼓勵學生隨意說。

詞語是詞和（）的總稱。

鑒賞能力是在理解能力和（）基礎(chǔ)上形成的更高級的閱讀能力。

（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質(zhì)疑探究、品讀提升、（）。

略讀課基本教學要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。

一本繪本至少包含三個故事，第一個是文字講述的故事，第二個是圖畫講述的故事，第三個是（）產(chǎn)生的故事。