A.知與行的矛盾
B.知與情的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者品德現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾
D.受教育者對(duì)當(dāng)前德育要求的反映與他們已有品德水平之間的矛盾
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A.獎(jiǎng)勵(lì)法
B.懲罰法
C.評(píng)比法
D.操行評(píng)定
A.反對(duì)灌輸,提倡發(fā)展兒童的道德思維
B.強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀
C.倡導(dǎo)發(fā)展性的道德教育原則
D.把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段”
A.知行統(tǒng)一的原則
B.在集體中進(jìn)行教育的原則
C.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則
D.說(shuō)理疏導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
A.揭示德育規(guī)律
B.總結(jié)德育方法
C.探討德育現(xiàn)象
D.研究德育功能
A.課外活動(dòng)
B.各科教學(xué)
C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
D.校會(huì)晨會(huì)
最新試題
簡(jiǎn)述主知說(shuō)的認(rèn)為。
簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的優(yōu)點(diǎn)。
價(jià)值澄清模式的理論基礎(chǔ)是和各自?xún)?nèi)容為哪些?
認(rèn)為德育是必要的,從維持學(xué)校生活秩序?yàn)槿∠虻霓q護(hù)為什么?
結(jié)合實(shí)例分析道德課的利。
后果情境是指什么?
簡(jiǎn)述后果情境與體諒情境的異同。
簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的缺點(diǎn)。
簡(jiǎn)述主意說(shuō)的認(rèn)為。
簡(jiǎn)述主情說(shuō)的認(rèn)為。