新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

心理學家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學習。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構(gòu)將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。

教育要盡可能用藝術(shù)化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環(huán)境的（）與自我價值感。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進行社會教育的基礎(chǔ)。

學會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。