蒙臺梭利還設(shè)計了（），讓兒童通過練習，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結(jié)合起來，以學習辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。

認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎(chǔ)組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數(shù)學、語言等），這種課程定義認為（）。

（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。

海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學活動不可或缺的一部分。

（）認定語言在人的認知發(fā)展中起了重要的作用。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。

在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。