操作技能的培訓要求包含一下四個步驟：（1）準確地示范與講解，（2）必要而適當?shù)木毩?，?）（），（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

根據(jù)（）的觀點，心智技能與學習策略都屬于（）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（），后者用于（）。

操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的（）或（）。

（）是形成各種技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

準確的示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的（），形成準確的定向映像。

心理學家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學習射箭。甲組受到詳細指導--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經(jīng)18次練習，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學習過程中（）因素很重要。

1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學家是（）。

在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)，叫做（）。

以下關(guān)于高原現(xiàn)象說法正確的是（）。

簡述在教學中應如何培訓學生的操作技能？