A.學(xué)科課程
B.校本課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.國家課程
E.綜合課程
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A.研究型課程
B.知識型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
A.目標(biāo)評價(jià)模式
B.目的游離評價(jià)模式
C.CIPP評價(jià)模式
D.CSE評價(jià)模式
A.社區(qū)服務(wù)
B.社會實(shí)踐
C.勞動技術(shù)教育
D.德育
E.信息技術(shù)
A.考慮到教師的意愿
B.保證實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)
C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性
D.保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡
E.考慮學(xué)校和地方的特色
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.布置課外作業(yè)
最新試題
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
根據(jù)課程任務(wù),可以將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在()
探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()。
核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括()
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則()。
著眼于人的完整性,我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一,即將知識與技能、()三者統(tǒng)一起來。
小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有()