A.直觀技能
B.體態(tài)表達(dá)技能
C.提示技能
D.批評技能
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A.提綱式板書
B.重點詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
A.把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系
B.把握課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的內(nèi)容及其相互關(guān)系
C.在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點和難點
D.把握特定階段學(xué)科知識的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系
A.每分鐘100字以下
B.每分鐘100-150字
C.每分鐘150-200字
D.每分鐘200字以上
A.語言表達(dá)水平
B.層次分明
C.系統(tǒng)完整
D.內(nèi)容的科學(xué)性和思想性
A.稍縱即逝
B.表意不準(zhǔn)
C.難以重復(fù)
D.直觀性差
最新試題
教材就是指教科書。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
在學(xué)習(xí)過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。