A.強烈的榮譽感
B.不適度的自尊心
C.學(xué)習(xí)動機不強
D.意志力薄弱
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A.學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?br />
B.學(xué)生的不成熟性具有成長價值
C.學(xué)生具有主體性,特別是創(chuàng)造性
D.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體,有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益
E.學(xué)生是一個整體的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體
A.求知型
B.知己型
C.愛好型
D.好惡型
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
E.抽象運算階段
A.領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護
B.法定監(jiān)護
C.指定監(jiān)護
D.委托監(jiān)護
A.干預(yù)與服從
B.責(zé)任與義務(wù)
C.教育與被教育
D.管理與被管理
E.監(jiān)護與被監(jiān)護
最新試題
我國法律規(guī)定保護少年兒童的權(quán)利主要有()。
學(xué)生是具有發(fā)展()的人。
學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。
對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。
人的身心發(fā)展包括哪兩個方面?()
學(xué)生掌握的知識越多,智力發(fā)展水平就越高。
學(xué)生是教育的客體,又是()和()的主體。
公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。
教師不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的()。
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是要維護少年兒童的社會權(quán)利主體地位。